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李庆安，哈尼族，博士，1964年4月生，云南省红河县人，现任北京师范大学发展心理研究所教授。
研究领域：（1）多元一体智力模型的建构与验证；（2）东方经典智慧与西方心理科学的比较研究；（3）儿童青少年英语语音智力的发展与培养；（4）儿童青少年高级记忆能力的发展与培养；（5）英文词汇记忆自我效能模型的建构与应用；（6）小学生写作自我效能模型的建构与应用；（7）中国少数民族干部领导胜任力模型的建构与应用；（8）证券投资胜任力模型的建构与应用。这些领域始终以多元一体智力模型为理论框架，也具有“多元一体”的特征。
关键词：博证、贵创、致用。
三个关键词是近代思想家、文学家梁启超（1873－1929）为明末清初思想家、史学家、语言学家顾炎武（1613-
1682）的研究方法而概括的三大特征。
三个关键词是恩师林崇德教授指导我完成博士论文的三大要求。
三个关键词也是我对学生反复强调的三项学术标准。
三个关键词，从成为林老师学生的那一天起，一直是照亮我科学研究之路的三盏明灯。
博证的明灯提醒我，任何一项科学研究的启动，都必须以全面搜索和准确领会国际国内的相关研究为基础。
贵创的明灯警告我，任何一项科学研究的完成，都必须尽可能贡献自己的新概念、新方法和新成果。
致用的明灯提示我，任何一项科学研究的选择，都必须从社会实践和人民群众的需要出发，而不是从自己的兴趣出发。换句话说，社会实践和人民群众的需要就是我的兴趣！
Email：tsingan@vip.163.com
通讯地址：北京师范大学发展心理研究所
邮编：100875
教育背景
1981年9月－1982年7月，云南民族学院数学系预科生（主修数学）。
1982年9月－1986年7月，云南民族学院外语系本科生（主修英语），获学士学位。
1991年9月－1994年7月，中央民族大学民族学系硕士生（主攻民族心理学），获硕士学位。
1996年9月－1999年7月，北京师范大学发展心理研究所博士生（主修发展心理学），获博士学位。
工作经历
1986年7月－1991年9月，云南社会科学院民族学研究所，主攻民族心理学。
1994年7月－1996年9月，在云南社会科学院民族学研究所，主攻民族心理学。
1999年7月－现在，北京师范大学发展心理研究所，主攻发展心理学。
国际交流
自1994年起，曾先后前往泰国、尼泊尔、瑞典、法国、德国、奥地利、挪威、意大利和韩国等国家，或参加国际会议，或进行学术交流活动。
教授课程
本科生课程：（1）基础心理学（英汉双语教学）；（2）教育心理学（英汉双语教学）。
研究生课程：（1）专业英语；（2）语言发展心理学。
主持课题
全国教育科学“十一五”规划课题项目：中小学生高级记忆能力发展与促进的研究（2007至2009年）。
教育部人文社会科学研究2007年度规划基金项目：儿童青少年英语语音智力发展与促进的研究（2007至2009年）。
全国教育科学“十五”规划课题项目：英语语音意识训练对于我国小学生英语学科能力促进作用的心理学研究（2002至2006年）。
主要著作
李庆安(2006).破解快速记忆之谜：记忆与智力研究新概念（上下册，共计72.9万字）. 北京：当代世界出版社.
李庆安(1996).1分钟牢记1个英文单词（20.9万字）.北京：华夏出版社.
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Li Tsingan & Lin Chongde (2008). A New and Old Approach to
Educational Research in China: Roles-grafting Research.
Korean Journal of Psychological and Social
Issues,14,409-414.
李庆安、许莹、林崇德、张萌(2007). “语音意识与语音智力同质说”初证.心理科学，第一期，56-61.
李庆安、杨青、张萌、王保云、王艳华(2007).
四种语音意识干预模式对小学生英文单词朗读作用的比较.心理发展与教育，第一期，93-100.
李庆安、吴国宏(2006). 聚焦思维结构的智力理论.心理科学，第一期，216-220.
李庆安、许莹、林崇德、张萌、姚峰、林依(2006). 音标-语音意识的整合训练对英文准朗读的作用.
心理发展与教育，第四期，68-76。
李庆安、许莹、张萌、林崇德、姚峰、林依(2006).
音标-音素意识整合训练的重要价值.心理科学，第六期，1324-1330.
李庆安(2006). 亦新亦旧的教育研究方法：角色嫁接研究. 教育科学，第6期，5-8.
林崇德、李庆安(2005). 青少年期身心发展特点.北京师范大学学报(社会科学版),第一期，48-56.
林崇德、李庆安(2005). 青少年期身心发展特点. 新华文摘，第11期，121-124.
李庆安(2005). 维果茨基学说对于社会发展实践的启示.心理发展与教育,增刊，78-86.
李庆安(2005). 英语学习模式与小学英语教学的新视角(上). 首都师范大学学报(社会科学版)，第三期，120-124.
李庆安(2005). 英语学习模式与小学英语教学的新视角(下). 首都师范大学学报(社会科学版)，第四期，104-108.
Lin Chongde, Li Tsingan & Li Hongyu (2004). The Effect of
Mnemonic Key-letters Method on Chinese Children at Risk in
English Vocabulary Learning. Acta Psychologica
Sinica,36,482-490.
李庆安(2004). 《西国记法》及其历史命运.云南民族大学学报(哲学社会科学版)，第三期，89-92.
李庆安(2004). 以孔子的学习原则透视现代西方记忆理论的局限.心理学探新，第一期，23-26.
林崇德、白学军、李庆安(2004). 关于智力研究的新进展. 北京师范大学学报(社会科学版),第一期，25-32.
Lin Chongde & Li Tsingan (2003). Multiple Intelligence and
the Structure of Thinking. Theory & Psychology, 13, 829-845.
李庆安(2002). 小学英语教学的首要任务及其完成途径. 首都师范大学学报(社会科学版)，第四期，53-59.
李庆安(2002).“母亲特别语”对幼儿英语教育的启示. 学前教育研究，第1期,25-28.
李庆安、林崇德(2001). 关键字母法对于英文词汇记忆作用的实验研究.心理学探新，第一期，19-23.
李庆安,林崇德,李洪玉(2000). 运用关键字母法记忆外文词汇的实验研究.心理科学, 第六期，646-649.
李庆安,林崇德,李洪玉(2000). 运用关键字母法记忆英文词汇的实验研究.心理发展与教育, 第四期，25-30.
李庆安、辛涛、林崇德(1999).表象关键字母法与英文单词记忆的实验研究.心理发展与教育，第一期，34-38.
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